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“教师的工作世界:理解教学职业的复杂性,构建高质量的教师教育” 讲座成功召开
2016-10-10

  2016年10月10日下午2:00,Christopher Day 教授在北师大教二楼214教室开展了题为“教师的工作世界:理解教学职业的复杂性,构建高质量的教师教育”的讲座。讲座由北京师范大学教师教育研究所所长李琼教授主持,北京师范大学教师教育研究所叶菊艳老师以及学生们参加了此次讲座。讲座主要围绕教学职业的复杂性展开,阐述了教师在教学工作与生活中的专业认同、专业承诺、专业资本、心理韧性以及学校领导力等问题。
  讲座开始,Christopher Day 教授指出,教学职业是一项关于头脑(head)、技能(hand)与心灵(heart)相结合的职业,人们往往关注前两者,而忽略了教学职业的心灵属性。据此,Christopher Day 教授结合自己对教学职业的理解,以及自己即将付梓出版的一本书“教师的工作世界:理解教学职业的复杂性,构建高质量的教师教育”,展开了讲座。
  首先,Christopher Day 教授指出了英国教师教育改革的政策背景,即全球化背景下各国之间的竞争加剧,教育作为增强人力资本的一项重要资源受到各国政府的重视;以PISA为代表的的国家标准化测试成绩并不能准确反映各国教育的质量,因为教学工作是在具体的复杂情境下展开的。英国的教育情境强调学校环境的重要性,强调学校的自主性以及校长领导力等问题。
  接着,Christopher Day 教授指出了有效教学对学生成绩的重要影响,阐述了有效教学的几个重要特征:积极的情感投入、改变教学实践的意愿、对教学实践的反思、强烈的专业认同等。对教育研究者而言,要想促进教师的教学有效性,则需要理解教学职业的复杂性,如图所示:
                

  在教学职业中,教学以及情感投入、教师职业承诺和心理韧性、教师的专业认同、教师的专业学习和发展、以及教师领导力和信任之间相互影响,共同形塑了教师职业的复杂性脉络,是构建高质量教师教育的外在情境。教师的心理韧性和专业认同随教师专业学习的不同发展阶段而变化,都受制于外在情境的影响;而教师的情感投入和教学领导力是教师专业学习中的重要因素。
  在讲座的互动交流环节,参与者结合自身日常教育教学生活的实践,就此次讲座的内容提出了自己的问题。有提问者问及,教师职业的脆弱性是否只是一种否定意义上的概念?Christopher Day 教授指出,教师的脆弱性并不单单是否定意义上的,也存在积极意义,如从否定意义上来说,教师可能在工作紧张和工作压力的状态下经历无助、沮丧以及焦虑等情感,感觉自身受制于外在环境,无法开展自己的教学实践,在理想的教学理念以及教学实践之间存在差距,因此常常以保护自我的态度采取退缩和封闭自我的态度;从积极意义上来说,教师在教学情境中愿意对自我持开放的态度,敢于接受教学情境中的各种可能性,在经历尴尬、沮丧的处境时仍能积极的构建教学意义,善于在与教学情境的互动中寻求专业学习的机会。也有提问者提及教育研究者如何才能构建专业的教育理论,针对此问题,Christopher Day 教授指出不断的学习,坚持,以及经历困境,克服孤独的过程都是通往好的教育研究的重要途径。
  最后,李琼所长代表教师教育研究中心的老师向Christopher Day 教授表示感谢,并赠送了礼物。讲座在富有启发性和愉快的气氛中结束。
            







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